西安市对外劳务合作服务平台 王萍

关于职业学校深化校企合作的几点思考

摘要: 目前社会急需大批能将科技成果及时转化为物质产品和现实生产、服务的技术型人才，而目前流行的 “产学结合、校企合作”模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是职校与企业（社会）双赢的模式之一。加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。本文分析了职校和企业在人才培养方面充分发挥各自的优势，使产学结合成为促进职教及企业发展的有效手段。

关 键 词:　　职校　产学结合　校企合作

　　近年来，随着我国经济和科技的快速发展,技术工人短缺,特别是高技能人才出现了严重匮乏的现象,已经成为阻碍我国经济实现持续增长和提高企业竞争力的瓶颈之一。校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程，是职业教育适应经济结构调整，加快培养新型人才的需要，是坚持以就业为导向，大力推进职业教育改革和发展的需要。切实开展校企合作，建立校企间良好有效的合作机制，是职教发展的必然趋势,是高技能人才培养的必由之路。

一、校企合作是职业学校提高教学质量,提升综合办学能力,多快好省的培养高技能人才,实现学校可持续发展和达到为经济发展服务办学目标的重要础。 　　　　　　　　　　　　　　　　

1、校企合作的培养模式是实践多元智能开发理论,调动学生学习的自觉性,强化学生技术操作能力,增加学生热爱劳动和创业意识,培养学生树立正确的人生观和价值观,实现他们自身的可持续发展的必由之路.同时，通过学校理论与企业实践的交叉教育培养出高素质的职业人才，为企业提供优质的用工基地，从源头上解决劳动力不足员工素质低的局面。校企合作联合办学是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，其手段以学校和企业双方共同参与人才培养，采取课堂教学与实际工作相结合的教学模式，使学生在经过系统的理论学习和严格的实践训练之后，最终成为用人单位需要的应用型人才。

2、优秀的企业、诱人的专业、稳定的就业在校企联合办学中起到了决定性作用。企业在专业设置、教学内容、招生层次、招生数量等方面可以为学校提供准确的信息，学校可以根据这些信息，调整自己现有的专业设置和教学内容；同时，在招生的时候有的放矢，既保证了一定的招生数量，又可以保证学生全部就业，从而解决了学校的招生问题，同时又解决了人才供求的矛盾。校企联合可以使职业技术教育根据企业的发展要求来制定培养目标，调整专业设置，改革教学内容和教学方式，从而增强办学的针对性和灵活性。对学校来说，校企联合办学主要有以下几点好处：
　　　首先，保障了生源。由于学生数量的减少、各学校规模的扩大，许多职业技术学校生源面临枯竭的状况，而与效益良好且在社会上具有一定知名度的企业加强联系、实行校企联合办学， 从而使“招生即招工，毕业即就业”成为现实。顺畅的就业渠道解除了学生与家长的后顾之忧，从而极大地促进招生。如我院在06年与西安雅高人民大厦、喜来登大酒店、曲江惠宾宛等几所在西安本地有着较强社会影响的高星级酒店签定了联合办学及定向委培协议，并以此为契机，大力定宣传，吸引了一大批学生报名，同时也带动了其他专业的招生，效果显著。

其次，保障了学生就业。能拓宽学生的就业渠道，才能更好地保证学校教学的正常进行；也只有解决了学生的就业问题，才能提高学校的经济效益和社会效益。正是有了深厚底蕴的企业作为学生就业的保障，所以在如今就业十分困难的情况下，很多家长和学生才选择了就业比较稳妥的职业院校。尤其是对于那些家庭人员多、家庭条件十分困难的学生来讲，上职校无疑是一个既能学到知识又能保证就业的一个有效途径。
　　再次，保障了教学质量。校企联合办学解决了学校生产实习教学所需的场地、设备、工具、指导教师不足等问题。学生直接进入企业实习，更能使他们所学的专业课知识同实际操作紧密结合起来。这就在最大程度上提高了专业课教学质量、弥补了课本知识落后于社会发展的不足，使学校的教学内容与社会的需求同步，从而保证了教师教学水平的不断提高。根据企业的需求与学生的需要进行教学改革，能使学生学到更多的实用性知识、实践技能掌握得更好，使学校的一切办学行为与企业接轨，学校和企业都能从中获得巨大的回报，从而实现了学校与企业的完美融合。
　　3、校企合作，开拓学校发展空间，提升学校发展动力

（1）校企合作后学校的教学工作显现出的特色是：突出实训教学 ，做到文化基础课比重适当，而保证专业基础理论课的“必需”和“够用”，使实训教学成为学生走上工作岗位前的基础平台。我院在进行校企合作后，与我校一直实行的两个70%的教学模式（即在全部课程中，实训课占70%，理论课占30%；在理论课中，专业课占70%，基础课占30%）相得益彰，充分提高了学生的实践能力，丰富了学生的知识结构。   
　　（2） 以联办为契机深化教学改革　在联合办学过程中，根据企业要求和学生实际，一是贴近企业开发“校本教材”，针对现行职校没有规定的教材，教师难教，学生难学等困难的现状，学校本着“以就业导向，理论够用，重在实践”的教学宗旨，对原来的教材删繁就简，简化繁琐深奥的理论知识，使教学贴近学生实际，贴近市场需求；二是贴近实践，在实践技能教学中，我们立足学校与企业的融合，老师与师傅的融合，学生与职业人的融合，教学与生产的融合，理论知识与职业技能的融合，采取上学又上岗的工学结合模式，不仅全面提高学生的专业水平，又端正了他们劳动态度，从而缩短了走上工作岗位的适应期，为学生实习和学校的发展夯实了基础。　　　

　　（3）实行订单培训，不断完善工学结合办学机制学校与企业建立了密切的伙伴关系后，推行“订单式”培养模式。根据联合办学协议和企业需求人才的素质要求，和相关企业一道，制订岗位培养目标，设置培训专业的课程，搞好课程开发，按照企业要求，组织教学活动，调动企业办学的积极性与主动性，发挥企业人力资源与物质资源在办学过程中的作用，实现企业资源与学校资源的有机整合，优化资源配置。近几年来，我校通过校企合作，解决了学校办学过程中遇到的一些实际问题：

一是解决了实践接轨问题。酒店业是劳动密集型的服务行业，需要大批的从事基层管理和服务的人才，我们作为一所以旅游专业为主的商科类学校，旅游类特别是酒店管理专业一方面要求学生在学校接受良好的基础教育的专业理论知识的学习，另一方面要求学生以实习生的身份到企业进行经常性的实习和技能训练。虽然校内实训场所的建设在一定程度上能够提高学生实践动手能力，但学校不可能拥有现代酒店的豪华设施，学生在校内模拟实习室也不可能面对各种不同类型的客人，真切感受现代酒店工作的气氛。好的校企合作关系有利于弥补学校实习场地的不足，为学生提供良好的实习场所。

再如针对我校的烘焙专业，我们与米旗食品公司合作，使其在我们的日常教学中针对学生在校学习的特点，定期派一线技术人员及管理人员深入课堂，及时传递食品市场的新趋势、新动向，为学生开辟了解企业、认识行业、强化专业的空间，传直接使学生在校所学知识与企业实际接轨，明确了学习的目的性，提高学习效率

　　二是解决了教师和学生如何密切跟进行业发展的问题；联办企业提供丰富的调研实践空间，安排专业教师深入企业进行见习和短期工作实践，零距离提高教师的专业能力和教学能力，以实践促进教学改革，不断地提高教学质量。我校的酒店管理专业是一门实践性非常强的专业。专业教师除了应掌握一定的专业基本理论之外，还必须有丰富的实践经验。我们利用良好的校企合作关系经常性的派专业教师深入酒店生产第一线，及时了解、掌握酒店接待服务和管理工作中千变万化的信息，同时也有效提高教师的动手能力和实战能力，从而更好地促进专业教学。

联合办学的单位按学校要求提供相应的专业教师指导，特别是在学生的职业素养、职业道德、职业规范等面，企业培训师能够直接把一线工作中的实际案例引入校园教育，切实提高学生对企业需求的认知度，有利于学生了解企业文化，熟悉企业规章制度，加强学生对企业的认同，培养学生的主人翁责任感和敬业精神，增强学生的协作意识，提高学生的组织管理与决策能力。每年我校都邀请酒店的专业人士到校为学生做专题讲座，这些讲座生动、幽默，有利于培养学生良好的酒店意识和产生到酒店工作的向往。曾有一位同学在在听过喜来登酒店经理的讲座后表示他逐渐意识到酒店服务与管理是充满挑战性和艺术性的工作，并坚信自己会努力，争做一名出色的酒店管理人员。

 　　三是解除了学生的后顾之忧，合格的学生都能进入相应的“订单培养”单位就业，打破了学生就业难，实习难的瓶颈。使学生学有所长，既解决了企业的燃眉之急，又增强了学校的内在活力，使学生、学校得到了较好的经济效益和社会效益。

二、寻找校企联办切合点，保证校企合作持久健康发展

现代企业制度的不断完善使“依靠教育培训提高能力建设”成为企业的理念，重视人才、支持教育、参与培养培训过程是企业成熟的重要标志。只有把合作变成校企双方的共同呼唤和内在驱动，外加长效的法律和制度保障，企业与职业院校深度合作才能彰显意义。

　　1、供求一致、适销对路，是职业院校与企业共同的呼唤。企业用工自主当然要择优录用，就业岗位稀缺必然是优胜劣汰，当下劳动就业的“买方市场”首先让学校一方忧患重重，必须更加积极联系“买方”，争取企业的支持。

2、诚信态度要一致。培养高素质的劳动者和高技能人才是全社会的责任，是企业和学校的共同理想，“共同育人”是校企合作的真谛；职业院校要与企业交朋友，走出请进，常来常往，相互信任，加深感情。无论是工学交替、半工半读，还是“订单”就业、顶岗就业，真正让企业信得过、留得下、靠得住，除技艺以外，学校和学生对企业的诚信度是至关重要的。

　　3、体制机制要创新。校企合作要调动和保护两方面的积极性，单边利益驱动是没有生命力的，企业要追求利润和回报也是无可厚非的，学校层面也要考虑与企业共同建立互惠互利的“双赢”机制。

　　4、组织管理要跟进。产教结合、校企合作的人才培养模式必然带来教育教学管理上的一次变革。对学生而言，学校和工厂两种活动场所、理论和实践两种习作内容、师傅和教师两类指导者、徒工和学生两种身份、挣钱和实训两种效益，这样的模式需要校企双方介入、共同管理。在某种程度上，管理的力度和效度决定了校企合作的深度和效度。

5、学校整体要改革。“以就业为导向，满足企业需要”是校企合作深层推进的基本原则。在企业介入的真实环境下，教师如何教、学生如何学、学校如何考等问题，实际上牵动着学校的整体改革。教学计划、课程设置、教学内容、教学方法、考试评价、“双师型”教师素质提高办法和专兼职教师结构以及学校内部管理体制等都要改革。只有整体联动、综合运作，才能保证校企合作的深层运行。

三、校企合作教育发展到今天虽在很大程度上以初见成效，但在具体操作中依然还存在一些问题亟待解决，为此我们仍需作以下探索：

　　　1、进一步完善和规范现有的校企合作模式

　　　在探索和实践校企合作模式中我们体会到，多元校企合作的模式是实现技工教育可持续发展的基石，是培养社会急需的高技能人才的重要途径，在技工教育未来的发展中攀上校企合作的制高点，就能实现技工学校的厚积勃发，展翅腾飞。我校虽然在不同的专业中采取了不同的合作模式，但在实践过程中，我们还感到在规范性、统一性、科学性上还有着一定的欠缺，我们要继续探索和实践多元的校企合作模式，一是要继续完善校内专业教师顶岗培训的制度。提高教师对新技术、新工艺、新装备认知和掌握的水平，积极支持教师参与企业的新技术开发活动。二是要提高校企合作培养技能人才的层次，充分利用企业的人才资源，为国家和地方经济的发展培养出更多更好的高技能人才。

（一）切实转变教学观念。在社会主义市场经济条件下，社会和市场对高职人才素质和质量提出了新的要求，教学对象的情况也发生了很大的变化，职业院校要把学生培养成合格的社会主义现代化的建设者和接班人，培养成社会所欢迎的高技能专门人才，就必须突破传统的以书本、课堂、教师为中心的教学意识，确立以提高学生整体素质为基础，以能力为本位，突出实践教学、技能培养、学生主体的教学观念，　为校企合作教育，扫除思想障碍。

（二）创新人才培养方式。传统的人才培养方式强调文化基础课、专业基础课和专业课之间的循序渐进和相互衔接。学生完成或基本完成专业课学习任务后才开始进行实训、实习等实践教学，从而限制了校企合作的时间、方式，弱化了产学结合的效果。而且，繁多的课程设置，严重影响了校企合作教育和产学的有机结合。我们认为，推动校企合作和产学结合，必须按照“强化专业课和实践课，突出技能训练课，整体压缩、局部强化文化基础课，活化政治理论课、规范思想品德课”的思路，创新人才培养方案。为此，必须对课程进行精简，即将三年学制的每个专业开设30多门课程压缩为24—26门，按“少而精”的原则，精简课程内容。所谓少，就是让学生着重学习与本专业有关的、与职业技能培养密切联系的基础知识，对于与职业能力关系不太大的课程内容尽量少讲或不讲；要对人才培养方案所规定的课程进行综合、优化，“有所为有所不为”，使学生着重学透主干专业课，并能熟练运用专业知识解决实际问题。对文化基础课，可根据学生的文化基础差异、能力差异、目标差异，实行分层教学，引导学生自学、训练和实践，特别要重视人际关系理论和实践知识的学习，帮助学生学会怎样做人，从而为实践教学和产学合作教育打下基础。
　　（三）合力构建校企合作的教育机制。规范、持久地坚持校企合作教育，必须构建相应的运行机制、动力机制、情感机制和监督机制。运行机构包括校企合作的时间、内容、形式以及合作教育的契约等；动力机制着重是让双方从合作教育中得到有形和无形的效益，实现“双赢”；情感机制包括双方相关人员定期和不定期的情感交流、工作研讨、互授荣誉职务等，激发彼此参与校企合作教育的热情；监督机制包括校企双方就合作教育计划、执行情况进行检查、修正，以不断完善校企合作教育制度。

　　总之，校企合作培养制度来自实践，具有可行性。校企合作，能使学校更好地了解到经济、社会发展对人才素质的需求及其发展趋势，将不断促进学校教学内容和教学方法的改革，使职业教育与社会实践紧密结合，能促使学校把对学生的培养过程与企业对第一线工艺技术人员的要求有机结合起来，使培养的人才适应企业、行业、社会的需要，缩短员工和企业的磨合期，降低企业的培训成本和劳动成本，能有力地提升企业的竞争力。所以，只有校企合作，才能产生规模效应。校企合作往往是学校的一个专业面对一批企业合作，培养的也是一批技能人才，解决的也不是一个企业，而是一批企业技能人才的需求。具有明显的规模效应。只有校企合作，才能走上技能人才培养的快车道。校企合作培养制度，不仅能够解决技能人才培养的规模问题，还能解决速度问题。与传统培养制度不同，校企合作培养制度下的职业院校都拥有校内实训条件，使学生在校内实训的基础上，再到企业顶岗实习。实践证明，这种制度培养出来的学生既有扎实的文化和专业理论基础，又有与岗位能力要求相对接的专业技能。这种制度培养出来的学生，企业满意、学校满意、学生满意、家长满意。

参考文献：

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